李sir 接受雜誌《兒童尖子》訪問

李sir 接受雜誌《兒童尖子》訪問。
專題名為《打開孩子心窗．聽聽寶貝心底話》。
想深入了解小朋友的內心世界，請必細心閱讀本篇訪問。
祝大家每天心啟晴！

蝶變．故事分享

  回家的途中，看到路旁的花卉，想起一個故事：

在一片綠葉上，一隻毛蟲在散步著，牠運用細小而密集的腳群，從一片綠葉行到另一片綠葉，一邊享受著綠葉的美味，一邊驚嘆大自然的神奇與美麗，隨著時間的流動，毛蟲慢慢的長大，為了應付生活的需要，尋找綠葉而奔波，享用美味綠葉而努力，沒有多餘的時間欣賞這個大自然了。

隨著成長的需要，毛蟲利用過去一點一滴累積在內的絲，為自己築起一個繭包圍著自己。毛蟲活在自己築起的世界內．．．起初，牠樂於生活在受保護的繭中，不作多想，滿於現狀。

一段時間後，牠開始埋怨，埋怨地方多麼的窄小，連伸一伸懶腰也很難；討厭光線多麼灰暗，連自己的身軀也看不清楚；厭倦這種像坐牢的日子，不知道究竟為了什麼．．．懷念著以前多采多姿的生活、思念過去自由自在的走動、記掛著過去的日子．．．

又一段時間後，牠一想再待下去了，拼命想逃出去，一下一下的沖擊著繭，無奈牠沒有足夠的力量，弄至焦頭爛額．．．

又一段時間後，牠靜了下來，思量著何不在這個時間好好的鍛鍊自己，反思過去、從中學習，雖然牠不知道未來的日子如何，而牠只是利用現在每一刻，好好的學習，重新認識自己，武裝自己，學習以另一個角度欣賞這個世界。

又一段時間後，這個繭已容不下牠的長大，毛蟲亦承這個機會，拼命的擠出去，付出努力、忍受痛苦，最後牠探出頭來，再次看到這個大自然。

當毛蟲再次踏足這個大自然，牠驚訝於這個大自然美麗多了、色彩多了，再看看自己．．．啊！牠的外型消瘦了，牠的腿比之前有力了，牠更發現在牠的背上長出如畫般美麗的圖案。奇怪的是，這幅圖案隨著牠的呼吸而振動，每當牠吸氣，圖案便會展開平放，每當牠呼氣，圖案便會摺疊起來。再看真一點，呀！這是一雙翅膀！

振一振翅，牠更自由自在的在大自然間飛舞，在更寬大的空間中飛翔，享受廣大的大草原。

新時代教育 - 爸爸媽媽仔女同成長

隨著資訊發達、環境變遷，社會配合而轉營，家庭、教育、工作等…，講求個人潛能發揮的新氣候亦逐步形成，構成廿一世紀新時代新社會新作風。

傳統的「管與教」模式下，父母、老師把認為「好」、「適合」的灌輸給子女，以便在配合當時的社會氣候下成長與發展。 然而長大後成為新時代的爸爸媽媽，又該如何教育子女，以便子女在新社會下得到更好的發展？原用「管與教」的方式？還是配合時代的教育方法？
發現子女的特質，透過適當的引導，充分發揮子女天賦的才能，成為「新一代」的教育模式。這種新教育方式，一方面發展子女的個人長處，另一方面更能配合現今社會的需求與發展。

在傳統與新社會的交接期，新一代的爸爸媽媽要原用傳統的方法，把灌木接技加樑裝成喬木？還是發掘優點，悉心種植，培養出香味撲鼻、花開茂盛的叢林？

新年時節，經過一個公園，其中有一位老伯伯，他是一位退休了的園丁，和他閒聊間，他告訴我一個故事，和大家分享。

多年前的一個新春，園丁正忙著為剛買回來的種子而準備適合的泥土、盆地、肥料、位置，期望它能長出高大堅壯的大樹。經過園丁的一番努力，每日為種子灌溉，種子從泥土中冒出頭來，園丁喜從心來，小生命終於誕生了！！

園丁除了日常的工務處理外，一有空閒，便看看這小生命的成長，看著它一天一天的長大，一天一天的長高，心裏既高興又擔心，高興的是小生命能一天一天的成長，擔心的是它能否長大成高大而堅壯的大樹，供人乘涼、予人遮蔭。於是園丁給它最好的養分、最好的位置，讓它能茁壯地成長。

直到有一天，園丁發現這個小生命生長慢了，園丁正苦惱：「為何它不再長高...」，「這可不行啊！」於是園丁給更多的養分，更好的肥料... 可惜，小生命仍然不長高，只是生出更多的枝葉，這可令園丁惱怒起來，心想：「不行！你一定要長高，這對你才有用！長那麼多枝葉有何好處！」於是園丁便把小生命的枝葉剪去，並把它從泥土中抽起來，進行了一次革命性的手術，園丁利用父母及師父傳授的技巧，進行「接枝」與「基因改造」手術。

手術順利完成了，小生命繼續生長，成為了一「高樹」，園丁很是高興，為自己的園藝技術而得意非常。往後的日子，園丁也不時為小生命做小手術，確保它能繼續成長。

轉眼間，園丁年時也高了，他已沒有太多的精力繼續照顧這個「高樹」，他只能拿著拐杖到這「高樹」下乘涼，同時看著這「高樹」，有時園丁看著看著便想：「何解看起來好像有點奇怪，但怪在那裏...」園丁當然摸不著頭腦，而後來他明白了...

一天晚上，不知何來的大風，把大樹吹得沙沙作響，把垃圾桶也吹翻了... 第二天早上，園丁照樣到公園乘涼，當他行到平時乘涼的地方，給眼前的景色嚇了一跳！小生命承受不了大風的吹襲，斷開了數截，園丁很是傷心，他拾起斷枝，一邊撫弄著斷枝，一邊想著當年的努力，一邊哭起來。然而，園丁覺得有點不對勁，「為何斷折的位置那麼的平滑？」他想起來了，這不正是他為樹木接枝的位置嗎？這不正正是他為小生命接枝的斷口嗎？」

他坐在地上，苦思了半天，跟著大哭起來，「當天它沒有長高，我為何沒有想起它是一顆灌木的種子？他長出那麼多技葉出來時，為何我沒有想起它是一顆灌木...」，同時，他抬頭望著不遠處一群依舊香味撲鼻、葉花茂盛的短叢林...

如果時光可以倒流，光陰可以回轉，園丁發現小生命長出枝葉時，考慮一下小生命這個特點，悉心種植，雖然未必種出大樹，卻會培養出香味撲鼻、花葉茂盛的小叢林。

「我是誰」-通往內心世界之門

  在過去的歲月裏，香港人經歷大大小小不同的風波，尤其是經濟的突變，無疑是對香港人的挑戰。挑戰的不只是他們的是財政上、生活上、健康上，而是他們個人的素質。

當香港在順處時，人們把注意力放在如何享受生活、食得好、住得好、玩得好，享受不同的物質生活，物質成為了生活質素的指標。對下一代，提供很多很多的物質生活，以致對子女的愛，亦以物質來衡量。

當面對金融風暴來臨，生活變得緊張，沒有如前般吃喝玩樂，也沒有如前般瘋狂購物，很多人突然間變得空虛了，有種缺失的感覺，如何填補這份感覺呢？同時，面對工作，有些人擔心失去它，有些人不知無去無從，這份壓力，以往可能吃得好點，買得好點來消解這份壓力，但現在，如何處理這份壓力呢？對子女的物質提供，亦沒如前般了，那如何表示對子女的愛呢？

種種的問題，種種外在的問題，都向著同一個方向，壓迫著我們，這個方向就是我們個人的素質-內在的世界。現在，和大家玩一個遊戲，準備一張紙及筆，然後在紙上回答以下的問題，你想到幾多，便寫幾多。

我是誰？
請，誠懇地請你寫好後，才繼續看。
你會如何描述？

你就寫了你的名字？你寫了你的性別或年齡？
你寫了多少？你就只有這麼多？
我們看一看，你有寫你的名字嗎？你有寫你的性別嗎？你有寫你的年齡嗎？
你有寫你的高度嗎？你有寫你的重量嗎？你有寫到你的外表及身型嗎？
你有寫你平時的心情嗎？你有寫你如何會高興？如何會傷心？如何會生氣嗎？
你有寫你的家屬嗎？你有寫你如何像他們嗎？你有寫你的朋友嗎？
你有寫你的優點嗎？你的缺點呢？你的性格如何？你的特質？或者你的價值觀？

你有寫到以上所有嗎？還是只有其中的數樣？
假如有一天，你認識了一個人，他有著你在紙上寫的所有，那麼他是你嗎？或者你是他嗎？
再看一看你的紙，你覺得有多少人和你「一樣」？你真的只有這些嗎？

你會發現，你不止於此，不妨再看看上述的問題，根據它再寫寫看。

「我是誰」是一個發現之旅，讓我們想想，我們有什麼，我們是什麼，從中你會發現，你對自己的認識有多少，或者你對自己的了解有多少。當中，你如何評價你自己，你會讚自己、還是「彈」自己，你對自己的價值如何看待。當你完成後，你會發現，你開始看到內心的自己，內心的世界。

很多人把注意力放在外邊的世界，漸漸地對自己內在的世界忘記了。然而當外邊的世界發生變化，人們便開始迷失了，有的感到空虛，有的感到迷糊，有的感到失了方向。倘若，他們透過認識自己，發現自己的特點，發現自己的特別之處，那他便能看到另一個世界-「內在」，一個可以令自己信心提昇、令自己成功、令自己得力的寶貴資源。

當你發現這個世界，你便能重尋自我，面對外在世界改變，你也能有信心、有力量去克服，達到成功！

有一天，你和朋友約會時，想到這個遊戲，不妨和他一起玩，幫助他發現自己，並進入內心的世界。

成長．面對．改變

  與大家分享一個故事：

有一天，一個農夫正趕路回家，看到一隻從大樹下跌傷了的小麻鷹。農夫便本著仁慈的心把牠帶回家並養育牠，因為農夫家不大，所以便把小麻鷹與鷄群同住同食，時間久了，小麻鷹已把自己視為鷄群的同類。

數月過去了，一日，一位生物學家經過，看到麻鷹與鷄群同住同食便很驚訝，跟著向農夫問個究竟，農夫說：『牠已成為鷄了。』但生物學家卻認為每種生物均有其原型與本性的，於是便與農夫打賭。第一天，生物學家把麻鷹抱起來，並放於手臂上說：『你不是屬於地上的，你是屬於天空的。起飛吧。』麻鷹不知如何是好，但看到鷄群在食東西，於是便跳回地面爭食去。

第二天，生物學家把麻鷹帶到屋頂上，並高舉起來說：『快點飛吧，這才是你的本性！』麻鷹很迷茫，但看到鷄群在食東西，於是跳回地面爭食去。

第三天，生物學家把麻鷹帶到山頂上，並高舉起來說：『你可以選擇地上或天空，因為你會選擇你喜歡的，或者你可以跟從你的本性去做吧！』麻鷹看不到農家，開始有點動搖，於是便試著拍動翅膀飛起來。開始時，有點生硬，但後來牠已飛得很高很遠，亦沒有回到農家去。

很多人也認為，麻鷹自小便在農家長大，牠最後也會不適應新環境而返回老家的。

事實上，麻鷹不會忘記牠的童年成長環境，不會忘記牠的家庭成員，只是當牠知道自己的本性後，牠或會遇然在農家飛過，懷念一下，跟著便揚長而去，繼續向牠的晴空啟程。

應用畫畫於輔導中

在畫畫輔導的課程培訓 中，很多社工及老師都會提及一個問題：「為何畫畫能帶來療效？」他們均疑惑於為何畫下畫便可以解決到問題。

以本人在輔導的經驗中，當受助者面對自己的問題，困在他們自己的框框下，缺少了靈活性；對於可能想到的方法因害怕而感到沒辦法，缺少了即興性（試錯 能力）；對於問題的產生困在環境中，而感到不能改變而無助，缺少了自控性。

而藝術的創作本身帶有靈活性、即興性及自控性。受助者能在畫紙上自由地以自己的意願繪畫，沒有任何他人給他的規範，想到什麼畫什麼，完全的自主自 控，同時，他可以嘗試不同的畫材、方法...等，讓他以自己的創意去表達，而這些元素：靈活、即興、自控正正是對問題產生治療效果的元素了。

在輔導室內，受助者在藝術的創作過程中，感受到這些元素，成為了一個經驗 - 感受及經歷靈活、即興與自控。當受助者在創作中發現自己擁有這些元素，對受助者來說是一個帶有療效的經驗。而當受助者在創作上，對自己的靈活性、即興性與 自控性產生了信心與信任，並發現這些原本就是他有的內在資源時，他便會由藝術的創作轉移到自身的問題上，並利用自己的靈活性、即興性與自控性為身體帶來改 變，跳出問題的框框，找到解決的可能性，同時即興地試著實行，並從中調整，同時，他會發現他可以控制的部分，最後他為自己帶來改變與出路。

畫 - 千言萬語在心中

一次家庭的面見，和父母及兒子（中一學生）分開的對話。

中生學生的面見，畫了一幅畫，講了一個故事：
「從前，樹上有一個雀巢，裏面有二隻蛋，其中一隻蛋的殼裂了開來，一隻小鳥出世了，它好奇地觀看四周，牠不是看風景，或對四周新鮮的事物好奇，而是「媽媽 在哪裏？」他面對著陌生的環境，心裏很驚慌，後來牠捲縮著身體，等待媽媽的回來。到了晚上，媽媽一直沒有出現，牠開始餓了，因為肚子太空了，牠提起勇氣探 出頭來偷看四周，發現附近有些虫兒或螞蟻，於是牠笨拙地跳出雀巢，把虫兒、螞蟻都吞進肚子裏。

後來牠發現在牠旁邊有一隻蛋，和牠的一模一樣，但就是沒有完整的，於是牠一邊等待著媽媽，一邊驚慌，心 想：「媽媽在哪？」「這隻蛋何時出生？我很想有個伴陪我...」

日復一日，牠長大了，牠望著蛋，望著天空，心裏說：「算了，我不再需要媽媽，我不再需要伴陪了！」於是牠 走出鳥巢，怒氣沖沖走到樹枝頭，哭著飛起來，頭也不回、狠狠的離開了......

一個年青人的畫，一個年青人的故事，給你什麼感覺？
勇敢？獨立？聰明？孤獨？傷心？憤怒？
來自一個破碎家庭的故事？來自一個屈屈不得志的故事？還是來自一個健康家庭，只是得不到父母的愛與陪伴的家庭？

父母的面見，對話如下：
爸爸：我地兩公婆努力工作，把最好的留給他，把最好的資源給他，他就是這麼沒用！
媽媽：佢話鐘意咩，我都買比佢，佢話想學琴，我便交學費、買琴給他，但佢就係「新屎坑三日香」
媽媽：我地咁辛苦工作，都係想佢好?，都係想佢成才。但係佢就係無心向學、不願回家、一回家就躲在房中打機。
爸爸：他好細個就係咁反叛、覺得自己對就堅持了、唔聽我地講...
媽媽（哭起來）：我地咁辛苦，佢一D都唔明，我地都唔明佢想點...

是父母不明白兒子？是兒子不明白父母？還是父母以成人的智慧衡量兒童的腦袋？

我記得我問了父母一個問題
我：你在幾歲真正知道錢、讀書的重要？
爸爸媽媽靜了下來。
媽媽（細聲說）：出來工作時。
我：如果有得返回過去，你期望他明白你們多D？還是你明白他多D？
爸爸沈默了，不再說兒子的不是；而媽媽，哭得更厲害了...

為人父母緊張子女，愛錫子女，把最好的給子女，只想他過得好，將來生活得好。
然而「你明白你的子女嗎？」「你知道他想要什麼嗎？」「他想要爸爸媽媽多點？還是要錢、電腦及遊戲機多點？」

畫告訴了爸爸媽媽兒子的心聲，兒子一直在等，等父母關心、等父母在身邊，而父母出外工作，兒子絕望了，懷著對得不到關心的憤 怒離開了，不想再回頭了。

畫畫評估，把「不能說的秘密」訴說出來，另一個機會，給予父母了解子女，給予子女一個機會，把內心的說話 發洩出來，給予親子間一個解決問題關係的機會。

回顧大人會用大人的智慧去衡量子女，這都是於對子女的關心及愛，而現在是時候，利用畫，給予一個機會以兒 童的智慧去思考兒童的立場。

「你在什麼年齡，知道讀書是實際在幫助你現在的工作？」